一、指导思想
　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业教育的高级阶段。制订高等职业教育教学计划，必须依照《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》，贯彻党和国家的教育方针，明确高等职业教育的培养目标，坚持理论教学与实践教学并举的教学模式，突出高等职业教育的特点，为湖北经济建设和社会发展培养高层次技术型、应用型人才。
二、培养目标
　　培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美、劳全面发展，面向生产、管理和服务第一线，牢固掌握职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合职业能力的高层次技术型、应用型人才。
三、制订教学计划的原则
　　1、制订教学计划必须依据党和国家的教育方针，以目前与未来工作第一线的技术、管理、服务人员的素质与能力要求为导向，从职业分析入手，围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求，坚持以职业能力培养为主线、行业牵动和产学研结合，坚持课内外教学活动和校内外教育活动相结合，实施“合格+专长”培养。
　　2、课程的基本结构两段式划分：即普通课和专门课。普通课包括公共课（政治、德育、体育、英语、计算机）、与专业有关且必修的基础理论课，专门课包括专业课、与专业有关的技术基础课。
　　（1）制订高职教学计划，必须贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，把坚定正确的政治方向放在首位，严格按国家规定安排好政治课教学，使学生具有较高的思想素质，良好的职业道德，端正的职业态度。
　　（2）制订高职教学计划，要求普通课的设置，既要充分考虑学生的可持续发展能力，又必须照顾专业教育的需要，把握好理论教学“必需、够用”的尺度，普通课的内容，要在考虑一般能力要求的同时，又要考虑职业能力要求。高职学生毕业时，计算机运用水平应达到二级，外语水平应达到三级。
　　（3）制订高职教学计划，必须转变学科本位观念，树立能力为本位的教育思想。课程体系设计的根本出发点，应牢固树立在职业能力分析的基础上。课程体系是基于职业岗位能力的结构优化的模块组合，设立综合课程应成为职业技术课程体系设计的重点。
　　（4）制订高职教学计划，必须把实践教学放在突出位置，既要明确保证课时，又要保证组织落实，设施、基地相配套。以职业技能培训为目标，以综合系列实训为载体，重视实践教学体系，减少验证性实验，力求做到理论教学与实践教学1:1，把职业技能训练落到实处，使学生达到获得职业技能等级证书和资格证书的实际能力。
　　3、实行统一性与灵活性相结合。制订教学计划，要认真执行国家有关统一规定，同时也可根据各行业、各地区、各专业的不同特点，发挥优势和特长，制订出各自有特色的教学计划。具体实施的教学计划不宜统得太死，应根据现代化建设对人才类型的需求和学校的优势，允许在课程设置、教学环节、教学内容、学时安排等方面有一定的灵活性和机动性。
四、教学计划的基本内容及格式
　　1、招生对象与学制
　　2、专业名称
　　3、专业培养目标及业务规格要求
　　1）培养目标（职业能力分析）
　　2）基本要求（能力结构分析）
　　4、主要课程及主要实践性教学环节
　　5、实现培养目标的途径说明
　　6、教学进程表（总表）
　　7、理论教学安排表
　　8、实践教学安排表（附技能等级要求）
　　9、课内学时分配表
　　10、各教学环节时间分配表
五、教学时间安排
　　1、教学计划采用学年制，每年分为两个学期。每年秋季为新学年开学时间。
　　2、学时分配
　　三年计划总学时约3200小时左右（不含寒暑假），其中：入学教育、毕业鉴定、军训各1周，公益劳动及机动两周。教学学时不低于2400学时。
　　理论教学时数（含实验、选修课）占60%。实践教学占40%（含认知实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业论文及答辩等），其中专门课中实践教学时数应占专门课总时数的50%左右。
六、教学计划的审定
　　省教委成立高等职业教育教学计划专家评审委员会，负责教学计划的审定工作。普通高等学校举办的高职院，其教学计划，可根据本原则意见由学校拟订，报省教委备案，并接受省教委的检查、评估。其他学校（含以中专为基础举办高职的普通高等学校的二级学院），由各校制定出初稿后，呈送省高等职业教育教学计划专家评审委员会，经审核通过后试行，并在教学实践中不断修改和完善。
七、教学质量检查
　　结合教学计划的实施情况，教育部门要组织好教育质量的检查。教学质量检查，前两学年以教育部门为主，第三个学年，职业能力的检查以相关行业机构为主。教学质量检查应着重于学生的全面素质和综合能力。检查采取抽查方式，抽查比例约为学生总数的10%，其他任何部门和机构不得实施地区性、行业性统考统测。